指揮的基本圖式

【教學(xué)內(nèi)容】

《指揮的語言》是花城版高中音樂教材高二歌唱第四單元合唱天地第四節(jié)的內(nèi)容，本課時主要通過介紹指揮的相關(guān)知識和介紹指揮的三種不同節(jié)拍類型的作品感受體驗(yàn)了指揮對于合唱和樂隊排練中重要的核心作用。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．通過對《蒲公英在秋風(fēng)中微笑》《神圣的戰(zhàn)爭》的賞析，使學(xué)生了解常用的指揮語匯和兩拍子、三拍子、四拍子的揮拍特點(diǎn)。

2．通過教學(xué)活動使學(xué)生積極主動地參與到音樂活動當(dāng)中，在“寓教于樂”的同時也培養(yǎng)了學(xué)生對合唱作品的賞析能力。

3．通過賞析加深學(xué)生對各類型拍子和手勢的理解。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：各種節(jié)拍類型的合唱作品的欣賞。

難點(diǎn)：能清楚這三種不同節(jié)拍的揮拍方式。

【教學(xué)教具】

多媒體課件，鋼琴。

【教學(xué)過程】

（一）導(dǎo)入

課前播放《神圣的戰(zhàn)爭》的合唱視頻，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生進(jìn)入合唱的情景中，初步理解指揮在合唱和樂隊中的核心地位。

（二）指揮藝術(shù)的相關(guān)知識

1．介紹為什么需要指揮？

一張樂譜所能承載的內(nèi)容是有限的，如何把它具體組織成美妙的聲音，即是指揮的工作。指揮決定最終的效果，是表現(xiàn)得經(jīng)典抑或平庸的分水嶺。指揮者要以適當(dāng)?shù)乃俣仍诳臻g中畫出圖形，駕馭節(jié)奏，并暗示出強(qiáng)弱緩急。

2．指揮藝術(shù)的起源

指揮藝術(shù)，起源于13世紀(jì)后半葉的歐洲。在合唱隊中，有人用手叩擊記載歌詞的本子，借以統(tǒng)一節(jié)奏。15世紀(jì)，在意大利的羅馬教堂，則出現(xiàn)了領(lǐng)唱者揮動一種叫做“索法”的紙卷進(jìn)行指揮。17-18世紀(jì)，出現(xiàn)了手執(zhí)木棒或手杖的指揮。從19世紀(jì)起，指揮藝術(shù)趨向?qū)I(yè)化，指揮者集組織、訓(xùn)練、表演于一身，不僅僅是單純地“打拍子”，并且是對音樂作品進(jìn)行“再度創(chuàng)作”的決策者，是樂隊與合唱隊的靈魂。

3．指揮的語言主要哪些元素構(gòu)成？

指揮的語言，包括手勢動作、面部表情以及身體動態(tài)等。學(xué)習(xí)與掌握指揮的語言，是為了音樂情感的表達(dá)。

（三）學(xué)習(xí)指揮的操作

1．介紹指揮的姿勢要求

A．站立

指揮者站立時身軀居中，腿站直，肩放平。一般站時左腳稍稍向前一些，兩腳分開為倒“八”字形。胸腹部近似歌唱發(fā)聲的姿態(tài)，各部位都不能做出節(jié)拍性的動作。

B．雙手

指揮時手的腕部、上下臂都要放松，又要有彈性。手掌稍鼓起，手心向下，下臂是動作的主體，上臂勿抬得太高，肘彎部一般為動作的支點(diǎn)。左手：主要提示聲部的進(jìn)出、力度、唱法和感情的變化；右手：打基本的拍子，同時也配合左手的分工。

C．面部

歌曲的思想感情應(yīng)該通過指揮者的面部表情和眼神反映出來，以配合指揮。

2．介紹常用的幾種類型的揮拍方式

3．介紹起拍和收拍的揮拍方式

4．介紹主要的指揮語匯

（四）欣賞合唱作品，并跟隨音樂按圖示揮拍。

1．《蒲公英在秋風(fēng)中微笑》9/8拍子

S女高音聲部

A女低音聲部

2．學(xué)唱《神圣的戰(zhàn)爭》，并能清晰的跟隨音樂揮三拍子。

3．鞏固知識，跟隨《梔子花開》的音樂，打規(guī)整三拍子。

（五）課后思考作業(yè)

（六）課堂小結(jié)

在這節(jié)課，我運(yùn)用了各種聲音、圖片、影視文件，吸引學(xué)生們的眼球，取得了不錯的教學(xué)效果，但由于教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生的實(shí)踐能力要求較高，學(xué)生有些難以跟上揮拍的節(jié)奏。對于這一問題，我將在日后的音樂教學(xué)活動中，不斷改進(jìn)，希望能夠使音樂課堂教學(xué)取得更好的效果。