提高中學(xué)化學(xué)教學(xué)生活化的探索

提高中學(xué)化學(xué)教學(xué)生活化的探索

包曉玉，代劉敏，楊    浩

( 南陽師范學(xué)院化學(xué)與制藥工程學(xué)院，河南    南陽    473061)

摘 要: 針對(duì)我國當(dāng)前中學(xué)化學(xué)教學(xué)中存在著教學(xué)過程欠樂趣、為了教學(xué)任務(wù)而教學(xué)、教學(xué)生活化氛圍不濃和教學(xué)方式不夠合理等問題，探索在中學(xué)化學(xué)教學(xué)過程中引入生活化的策略，即探索問題情景設(shè)置生活化、舊問題運(yùn)用新思路、引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)   生活化場(chǎng)景和課堂教學(xué)的生活化等。這對(duì)教師在課堂中進(jìn)行有效教學(xué)具有一定的借鑒意義，對(duì)提高中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量有一定   的應(yīng)用價(jià)值。

關(guān)鍵詞: 中學(xué)化學(xué)教學(xué);   生活化策略; 探索

中圖分類號(hào): G622. 0    文獻(xiàn)標(biāo)志碼: A    文章編號(hào): 1001－9677( 2020) 24－0218－03

Exploration of Improving Chemistry Teaching in Middle School

BAO Xiao－yu，DAI Liu－min，YANG Hao

( School of Chemistry and Phamaceutical Engineering，Nanyang Normal Univeristy，Henan Nanyang 473061，China)

Abstract: In view of the problems existing in the current chemistry teaching in middle schools in China，such as the lack of fun in the teaching process，the teaching for the purpose of teaching tasks，the lack of living atmosphere in the teaching and the unreasonable teaching methods，the strategies of introducing life into the chemistry teaching process in middle schools were explored，that is，to explore the problems of setting up life，to apply new ideas to the old problems， to guide students to create life scenes and classroom teaching life，etc. It has certain reference significance for teachers to carry out effective teaching in the classroom，and has certain application value for improving the quality of chemistry classroom teaching in middle school.

Key words: middle school chemistry teaching; life－oriented strategy; exploration

探索中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的生活化策略為教師在課堂中進(jìn)行有 效教學(xué)提供直接參考，對(duì)提高中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量有一定的 應(yīng)用價(jià)值。有效且貼近生活的課堂教學(xué)是學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)和培養(yǎng) 能力的前提條件; 是學(xué)生情感、價(jià)值觀健康發(fā)展的關(guān)鍵，是學(xué)生未來全面發(fā)展的現(xiàn)實(shí)保證［1］。近年來，在教學(xué)過程當(dāng)中，越 來越多的教育工作者認(rèn)識(shí)到了 “生活化課堂” 在日常教學(xué)當(dāng)中的重要性，對(duì)此，出現(xiàn)了許多比較新穎的教學(xué)設(shè)計(jì)。這些新型 教學(xué)模式的采用，最終的目的都是為了教師提升教學(xué)成果，學(xué) 生提升綜合素質(zhì)而服務(wù)的［2］。同時(shí)我們也應(yīng)當(dāng)看到，這些相對(duì) 新型的教學(xué)模式在具體的實(shí)施過程當(dāng)中的有效性發(fā)揮還不明 確，目前尚處于一種相對(duì)的嘗試階段，數(shù)量較多的教學(xué)理論需 要進(jìn)一步在教學(xué)過程當(dāng)中進(jìn)行驗(yàn)證，得到進(jìn)一步的分析和研 究。而中學(xué)化學(xué)教學(xué)，有效性研究理論很少，很多研究集中在 課堂改革、教學(xué)手段現(xiàn)代化、學(xué)生學(xué)習(xí)方式等方面。

中學(xué)化學(xué)教學(xué)中存在的問題

1. 1 模式固化，教學(xué)方式欠缺樂趣

由于長(zhǎng)期以來應(yīng)試教育存在的弊端，部分教師思想觀念形 成一種固定的模式，不可能在較短的時(shí)間內(nèi)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，而 這種相對(duì)固化的教學(xué)模式已無法滿足現(xiàn)代我國中學(xué)生對(duì)于化學(xué)

學(xué)科學(xué)習(xí)的相關(guān)需求［3］。部分教育者往往只重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成 績(jī)，忽視了學(xué)生的化學(xué)思維與相關(guān)綜合能力的提升，簡(jiǎn)單粗暴 的沿用相對(duì)落后和傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行化學(xué)學(xué)科教學(xué)，對(duì)于化 學(xué)實(shí)驗(yàn)等需要信息化融入教學(xué)的過程當(dāng)中，采取應(yīng)付了事的態(tài) 度，口頭上說進(jìn)行教學(xué)模式的不斷探索，但是在實(shí)際的過程當(dāng) 中往往不采取相關(guān)先進(jìn)教學(xué)模式［4］，另外，部分年輕的能力較 高的教育者以追求經(jīng)濟(jì)價(jià)值作為自己的人生目標(biāo)，從而忽視自 身教學(xué)能力的提升，造成先進(jìn)教學(xué)理念的人才相對(duì)缺乏。

1. 2 學(xué)習(xí)僵化，為了教學(xué)任務(wù)而教學(xué)

由于當(dāng)前教育體制的一些不利影響，部分化學(xué)教師在教學(xué)過程中，教學(xué)理念和目的存在一定的認(rèn)知偏差，甚至有的老師只是把教學(xué)作為一項(xiàng)敷衍了事的表面工作任務(wù)，并沒有把教書育人放在一定的認(rèn)識(shí)高度和職業(yè)目標(biāo)上，只是一味的向?qū)W生灌輸學(xué)習(xí)的意義，讓學(xué)生形成單獨(dú)的為了考上好學(xué)校和找到一個(gè)較好的工作作為單一的教學(xué)目標(biāo)，這就導(dǎo)致這些老師在日常的化學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，按照教材按部就班的講述課本上的文字與公式，其目標(biāo)也只是讓學(xué)生如何提升自己的學(xué)習(xí)成績(jī)和分?jǐn)?shù)， 從而造成化學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中使得學(xué)生難以更好的消化和吸收知識(shí)，覺得枯燥乏味，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的嚴(yán)重差異化，并且加重了死記硬背的現(xiàn)象［5］。學(xué)生對(duì)化學(xué)的認(rèn)知停留在只是一個(gè)個(gè)的化學(xué)元素和分子式等等，在真正解答化學(xué)問題的時(shí)候，也不

第一作者: 包曉玉( 1963－) ，女，教授，主要從事電分析化學(xué)研究。

第 48 卷第 24 期    包曉玉，等: 提高中學(xué)化學(xué)教學(xué)生活化的探索    219

能有效的深入研究生活化，忽視化學(xué)知識(shí)背后的社會(huì)生活現(xiàn)象 和隱含的道理。

1. 3 教學(xué)生活化氛圍不夠濃烈

化學(xué)作為生活當(dāng)中普遍存在和應(yīng)用性較強(qiáng)的一門學(xué)科，其 本身的發(fā)展目標(biāo)就是為了有效的解釋社會(huì)現(xiàn)象，解決社會(huì)問 題。然而我國當(dāng)前的化學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，雖然其中的化學(xué)實(shí)驗(yàn) 涉及到了部分的現(xiàn)象解釋，但是在很大程度上不能實(shí)現(xiàn)化學(xué)指 導(dǎo)生活和解釋生活現(xiàn)象的作用。教育工作者的教學(xué)過程，只是 一味的通過實(shí)驗(yàn)去演示現(xiàn)象，缺乏對(duì)社會(huì)生活的合理探索，從 而不能有效的加深學(xué)生對(duì)于化學(xué)生活化的理解。

4 教學(xué)方式不盡合理

受到應(yīng)試教育的影響，當(dāng)前的化學(xué)教育過程一般還采用傳 統(tǒng)的教學(xué)方式，即老師在講臺(tái)上講解知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生在下面聽課 做筆記。雖然也運(yùn)用了一系列的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，但是很難實(shí)現(xiàn)教與 學(xué)之間的良性互動(dòng)，信息化手段和技術(shù)并沒有更好的融入到化 學(xué)課堂當(dāng)中，沒有實(shí)現(xiàn)更好的信息化教學(xué)，使得教學(xué)任務(wù)和目 標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度大打折扣。

中學(xué)化學(xué)教學(xué)生活化的探索

1    問題情境設(shè)定生活化，提升課程趣味性

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)過程當(dāng)中要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣，不斷的提升學(xué)習(xí)趣味。因此在教學(xué)過程當(dāng)中， 積極引用問題情景，極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。這就要求教師在授課前做好充分的課前準(zhǔn)備，尤其是課堂內(nèi)容涉及到化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，避免老師在實(shí)驗(yàn)過程當(dāng)中一味的講解專業(yè)知識(shí)而帶來的枯燥乏味和無話可說的現(xiàn)象。每個(gè)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的背后，都對(duì)應(yīng)一定的化學(xué)現(xiàn)象，老師在講解這類化學(xué)原理時(shí)，借助生活當(dāng)中的實(shí)際現(xiàn)象，與學(xué)生共同探討化學(xué)反應(yīng)背后的社會(huì)現(xiàn)象和知識(shí)，這樣不僅能夠加深學(xué)生對(duì)于此類知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)印象，更可以通過不斷的與學(xué)生之間的交流，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性。

如，授課內(nèi)容關(guān)于納的化合物的性質(zhì)時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生思 考日常生活當(dāng)中，我們平常吃的油條為什么進(jìn)入油鍋會(huì)迅速膨 脹［6］? 通過這一生活化的情景導(dǎo)入，不斷向?qū)W生講解。因?yàn)樵?/span>制作油條發(fā)酵時(shí)，在酵母的作用下，使一小部分淀粉變成葡萄 糖，葡萄糖又變成乙醇并放出二氧化碳。同時(shí)，產(chǎn)生一些有機(jī) 酸與乙醇生成香味的酯類，反應(yīng)產(chǎn)生的二氧化碳使面團(tuán)產(chǎn)生許 多小孔并膨脹起來。加入純堿會(huì)使有機(jī)酸被中和，又能產(chǎn)生二 氧化碳，使炸出的油條更加疏松。

2. 2 舊問題新思路，引領(lǐng)學(xué)生能動(dòng)性

在教學(xué)過程當(dāng)中，對(duì)于同樣的問題，部分教育工作者往往 簡(jiǎn)單的敘述和講解曾經(jīng)出現(xiàn)的問題，并且講解的思路相對(duì)單 一，使得學(xué)生對(duì)于知識(shí)學(xué)習(xí)存在被動(dòng)的吸收和認(rèn)知，一方面很 難實(shí)現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過程當(dāng)中的主體作用，另一方面也使得知識(shí) 內(nèi)容的消化大打折扣。

教學(xué)環(huán)節(jié)的生活化是指教師在教學(xué)中要將教學(xué)活動(dòng) “分層化”，在不同的分層環(huán)節(jié)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生能夠發(fā)揮主觀能動(dòng)性進(jìn)行探究，從而產(chǎn)生事半功倍的效果。例如在教學(xué)

《金屬的電化學(xué)腐蝕與防護(hù)》這一節(jié)的時(shí)候可以將需要學(xué)習(xí)的 目標(biāo)進(jìn)行劃分，讓學(xué)生自主討論什么是金屬腐蝕? 金屬為什么會(huì)被腐蝕? 在生活中有什么金屬腐蝕的事物［7］? 思考化學(xué)腐蝕以及電化學(xué)腐蝕的共同點(diǎn)……通過這些問題，讓學(xué)生思考生活中的 “化學(xué)腐蝕以及電化學(xué)腐蝕”，使學(xué)生進(jìn)行探究，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過思考互動(dòng)，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀

能動(dòng)性，得以教好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。

2. 3    引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)，增強(qiáng)學(xué)生思維性

化學(xué)是一實(shí)驗(yàn)為主的基礎(chǔ)學(xué)科，中學(xué)階段對(duì)于化學(xué)的認(rèn)識(shí) 和理解都處于相對(duì)初級(jí)階段，學(xué)生對(duì)于化學(xué)的認(rèn)知還不夠深 刻。此時(shí)引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)就顯得尤為重要，因?yàn)橥ㄟ^實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行 可以幫助學(xué)生形成相關(guān)的概念知識(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生的觀察和動(dòng) 手能力，解決實(shí)際問題的能力，形成一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。因 此在教學(xué)過程當(dāng)中，教師要積極的引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)建與本科內(nèi)容相 關(guān)的實(shí)驗(yàn)情景，以客觀真實(shí)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，去吸引學(xué)生的注意 力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)行為，開拓發(fā)展學(xué)生 的思維。

比如，在講授氫氧化鈉和二氧化碳反應(yīng)的內(nèi)容時(shí)，因?yàn)閮?/span>者反應(yīng)并沒有產(chǎn)生明顯的現(xiàn)象，學(xué)生對(duì)此知識(shí)點(diǎn)會(huì)一知半解。 因此，教師可采取如下實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì): 選擇兩個(gè)相同的集氣瓶分別收集二氧化碳，不同的是: 其中一個(gè)集氣瓶倒入體積三分之一的水，而另一個(gè)則倒入三分之一的氫氧化鈉溶液，并且將煮好的雞蛋剝殼，分別放在兩個(gè)瓶口，讓學(xué)生觀察現(xiàn)象———注入水的集氣瓶無變化，而注入氫氧化鈉溶液的集氣瓶上的雞蛋則被吞入到瓶體。那么學(xué)生會(huì)對(duì)此現(xiàn)象產(chǎn)生好奇心理，同時(shí)老師通過講解，使得學(xué)生深刻理解二氧化碳和氫氧化鈉之間產(chǎn)生的化學(xué)反應(yīng)［8］。此時(shí)，老師可以借助這個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，順勢(shì)提出讓學(xué)生思考有沒有其他的實(shí)驗(yàn)可以證明二氧化碳和氫氧化鈉發(fā)生了反應(yīng)，這不僅實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的傳授，同時(shí)也開拓了學(xué)生的思維。

2. 4    課堂教學(xué)生活化，提升學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力

在開展化學(xué)教學(xué)過程中，教師首先要意識(shí)到化學(xué)是與日常 生活有著密切聯(lián)系的學(xué)科，能夠?yàn)閷W(xué)生日常生活積累經(jīng)驗(yàn)，是 提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力的重要途徑［9］。因此，教師可以搜集一 些針對(duì)性的生活化情境，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解及化學(xué)知識(shí)來 判定答案。比如在講到氯化鈉時(shí)，老師可以讓學(xué)生思考如下問 題: 在下雪時(shí)，為什么要選擇撒鹽來融化冰雪? 鹽有哪些特性呢? 從而讓學(xué)生帶著這個(gè)在冬天常見的生活案例進(jìn)入到課堂的教學(xué)過程中，使學(xué)生更快的融入到課堂活動(dòng)中去，提升學(xué)生學(xué) 習(xí)興趣的同時(shí)，也更好的實(shí)現(xiàn)化學(xué)知識(shí)與生活化的結(jié)合，在幫 助學(xué)生深刻學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，起到了增加生活經(jīng)驗(yàn)的作用。

在教學(xué)過程當(dāng)中，尤其是高中化學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng) 當(dāng)把向?qū)W生普及化學(xué)知識(shí)為工作目標(biāo)，積極的引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)化 學(xué)現(xiàn)象的同時(shí)，積累更多的生活經(jīng)驗(yàn)，在日常生活當(dāng)中學(xué)以致 用，促進(jìn)自己綜合素質(zhì)的提高［10］。不斷的引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真深刻的 學(xué)習(xí)化學(xué)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣，提升學(xué)生知行合一 的運(yùn)用能力。

結(jié)    語

正確看待中學(xué)化學(xué)教育模式和方法存在的不足和弊端，積 極的將化學(xué)生活化策略納入到化學(xué)教學(xué)過程中去，這對(duì)于提升 學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和發(fā)展思維有著重要的意義，也是轉(zhuǎn)變教學(xué) 模式，提升化學(xué)教育質(zhì)量的重要手段。因此，化學(xué)教育工作者 應(yīng)當(dāng)積極將生活化場(chǎng)景引入到化學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，以生活化的 熱點(diǎn)為切入點(diǎn)，進(jìn)行化學(xué)知識(shí)的講授與解疑，實(shí)現(xiàn)化學(xué)教育方 式方法的多樣化，為實(shí)現(xiàn)化學(xué)教育的持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

［1］   耿春玲 . 生活化教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中的開展［J］． 中學(xué)生數(shù)理化

( 教與學(xué)) ，2020，3( 1) : 46－47.

( 下轉(zhuǎn)第 224 頁)

224    廣   州 化 工    2020 年 12 月

續(xù)表 1

專業(yè)基礎(chǔ)課    選修

化工設(shè)計(jì)概論 化工應(yīng)用軟件 能源化學(xué)與表征流體力學(xué)

多相流理論基礎(chǔ)海洋油氣集輸石油地質(zhì)學(xué)

經(jīng)濟(jì)學(xué)原理國際貿(mào)易

能夠?qū)⒒I(yè)常用的制圖和模擬軟件等工具用于計(jì)算、分析 和模擬復(fù)雜化學(xué)工程問題，并能夠理解其局限性

掌握必要的分析方法

外院課程，拓寬采油及儲(chǔ)運(yùn)方面的知識(shí)外院課程，拓寬石油形成方面知識(shí)

儲(chǔ)備經(jīng)濟(jì)及石油貿(mào)易方面的知識(shí)

    國際金融   

加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)

強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和課程設(shè)計(jì)等實(shí)踐環(huán)節(jié)［3］。通過設(shè)置基礎(chǔ) 實(shí)驗(yàn)和專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，如無機(jī)化學(xué)實(shí) 驗(yàn)、分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)、有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)、化工熱力 學(xué)實(shí)驗(yàn)、化工原理實(shí)驗(yàn)以及石油加工實(shí)驗(yàn)等實(shí)驗(yàn)課程，將大學(xué) 實(shí)驗(yàn)室對(duì)學(xué)生定期開放，在培養(yǎng)技能的同時(shí)激發(fā)學(xué)生的探索精 神。

將大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)與科研活動(dòng)和專業(yè)實(shí)習(xí)相結(jié)合，與 教師的教學(xué)及科研相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生參加科技創(chuàng)新實(shí)踐等課外 實(shí)踐課程，旨在提高學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐及理論聯(lián)系實(shí)際的能 力［3］。通過課程設(shè)置鼓勵(lì)、引導(dǎo)和支持學(xué)生參與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大 賽、化工設(shè)計(jì)大賽以及課外學(xué)術(shù)科技作品大賽等比賽，培養(yǎng)學(xué) 生的綜合素質(zhì)，滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才能力的要求。

此外拓展以大型煉油廠和化工廠為基礎(chǔ)的實(shí)踐基地，通過實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)石油化工現(xiàn)場(chǎng)知識(shí)的掌握，引導(dǎo)學(xué)生通過理論聯(lián)系實(shí)際的方法分析問題和解決問題，強(qiáng)化工程意識(shí)，提高學(xué)生創(chuàng)新能力。通過最后的畢業(yè)設(shè)計(jì)或畢業(yè)論文( 12 學(xué)分) ， 其中涉及到化工科技論文檢索與寫作以及計(jì)算機(jī)制圖和一些軟件的使用，使學(xué)生能夠針對(duì)復(fù)雜化工問題，通過調(diào)研和借鑒前沿的技術(shù)和資源，設(shè)計(jì)和研發(fā)更切合時(shí)代發(fā)展的技術(shù)手段。鍛煉學(xué)生的科研能力，在實(shí)踐中培養(yǎng)人才。

配套設(shè)施及學(xué)校相關(guān)支持

為進(jìn)一步提高我校在國際上的地位，本校已經(jīng)或即將在多個(gè)專業(yè)設(shè)置全英文專業(yè)，從師資條件、實(shí)驗(yàn)室條件、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)等方面均提供了大量支持。培養(yǎng)一流的應(yīng)用型人才， 教師隊(duì)伍建設(shè)至關(guān)重要［4］。為保證全英文專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，

從學(xué)院角度需要組建和培養(yǎng)核心課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，如石油加工團(tuán)隊(duì)。由于石油加工是本專業(yè)的核心，其團(tuán)隊(duì)建設(shè)至關(guān)重要，團(tuán)隊(duì)主要由經(jīng)驗(yàn)豐富的教師與具有海外留學(xué)經(jīng)歷的教師相結(jié)合， 并配備幾名中年教師和年輕教師，每個(gè)團(tuán)隊(duì)教授、副教授以及講師合理搭配。學(xué)校層面鼓勵(lì)教師進(jìn)行全英文教學(xué)，每年提供一定比例的資金用于全英文課程的教學(xué)改革，支持教師對(duì)所教課程進(jìn)行課程建設(shè)、講義建設(shè)、慕課建設(shè)等。學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和意識(shí)方面也將給與大力支持，鼓勵(lì)和支持學(xué)生參加課外科技活動(dòng)、實(shí)驗(yàn)技能、大學(xué)生科技創(chuàng)新和化工專業(yè)的競(jìng)賽等，為培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力提供保障［5］。

結(jié)    語

化學(xué)工程與工藝專業(yè)全英文課程體系建設(shè)，旨在為國內(nèi)外 化工企業(yè)和科研單位培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，通過走出去 和引進(jìn)來的方式拓寬學(xué)生的國際化視野，逐步提高學(xué)生的綜合 實(shí)力，加強(qiáng)國際間的合作與交流，對(duì)促進(jìn)我國現(xiàn)代化建設(shè)具有 重要的意義。

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