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學(xué)科核心素養(yǎng)背景下優(yōu)化高中化學(xué)教學(xué)的策略探究

發(fā)表時間：2020-10-20 16:36

劉小錕

摘要：新課改要求教師在實(shí)際的教學(xué)過程中既要注重對學(xué)生基礎(chǔ)理論知識的傳授，也要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，以提高他們的綜合能力，形成良好的學(xué)科核心素養(yǎng)?；诖耍疚闹饕骄苛嗽趯W(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)指引下優(yōu)化高中化學(xué)教學(xué)的策略，并在此基礎(chǔ)上提出了幾點(diǎn)建議。
關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；高中化學(xué)；新課程改革

在高中化學(xué)教學(xué)中，以化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，順應(yīng)了課程改革的要求。在新課改不斷深入的當(dāng)下，教育考核目標(biāo)愈加全面。教師在實(shí)際教學(xué)過程中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，立足于學(xué)生的個性化需求，優(yōu)化教學(xué)模式。這對學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升及綜合能力的發(fā)展至關(guān)重要。
一、轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，創(chuàng)新教學(xué)方式
在長期的應(yīng)試教育思想影響下，大多數(shù)教師以分?jǐn)?shù)作為學(xué)生能力的評判依據(jù)，一味側(cè)重于傳授大綱中的考點(diǎn)內(nèi)容，而忽略了學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在新時代背景下，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)思想，重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，可從如下幾方面入手。其一，教師應(yīng)尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，挖掘?qū)W生的內(nèi)在需求與個性發(fā)展規(guī)律，并以此為依據(jù)，有針對性地提升學(xué)生的創(chuàng)新意識與思維能力，促使其在問題探索過程中，明確化學(xué)知識的價值，提升求知欲。其二，教師要深入探究化學(xué)教材中的重點(diǎn)內(nèi)容，并依據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求開展教學(xué)，促使學(xué)生積極、主動地參與教學(xué)活動。其三，教師要不斷創(chuàng)新與調(diào)整教學(xué)模式，建立和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生建立自身的知識體系，培養(yǎng)他們的知識應(yīng)用能力。
二、強(qiáng)化知識點(diǎn)的整合，注重化學(xué)的推理過程
在實(shí)際的化學(xué)教學(xué)中，教師需要整合相應(yīng)的知識點(diǎn)，并有意識地向?qū)W生滲透某些思維，如證據(jù)推理、深層思索等，幫助其有效構(gòu)建起知識體系。從實(shí)踐來看，學(xué)生知識整合能力的提升，對其學(xué)習(xí)新知識、運(yùn)用知識體系等，均有重要意義。例如，在講解“堿金屬”的相關(guān)內(nèi)容時，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生自主描繪原子結(jié)構(gòu)圖，并在此基礎(chǔ)上探究堿金屬原子結(jié)構(gòu)的遞變性、相似性等。在這一過程中，教師應(yīng)適時給予點(diǎn)撥。為使學(xué)生對堿金屬元素的性質(zhì)有一個更加深入的了解，教師可依據(jù)實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題情境。這不僅能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能促使他們有意識地進(jìn)行知識整合。又如，在教學(xué)“乙烯的加成反應(yīng)”過程中，教師可鼓勵學(xué)生立足于乙烯促使溴的四氯化碳液體的顏色發(fā)生褪變的實(shí)際現(xiàn)象思考問題，帶領(lǐng)他們結(jié)合乙烯與溴的分子結(jié)構(gòu)，探索得出化學(xué)反應(yīng)的原理。
三、開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力
在高中化學(xué)教學(xué)中，教師不應(yīng)只注重理論知識的傳授，也要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神。實(shí)驗(yàn)教學(xué)能豐富學(xué)生的體驗(yàn)，幫助其養(yǎng)成良好的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。例如，在“氯化銨分解”這一教學(xué)活動中，教師需要將班級學(xué)生劃分為若干個小組，以小組探究的形式進(jìn)行氯化銨分解的實(shí)驗(yàn)探究。首先，各個小組通過收集資料及探討，自主編制實(shí)驗(yàn)方案，并在班內(nèi)分享；其次，教師對比每一個小組的方案，并鼓勵其他小組給出相應(yīng)的評價，指導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化自己的方案；最后，教師帶領(lǐng)學(xué)生共同實(shí)驗(yàn)，并向?qū)W生說明注意事項(xiàng)，要求學(xué)生快速記下實(shí)驗(yàn)中所發(fā)生的一系列化學(xué)現(xiàn)象及其中所涉及的重要參數(shù)。
四、應(yīng)用生活化教學(xué)模式，培育學(xué)生的學(xué)科精神
在學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的背景下，要想切實(shí)優(yōu)化高中化學(xué)教學(xué)模式，教師就要本著以生為本的教學(xué)理念，從實(shí)際出發(fā)，尊重學(xué)生的個性化需求，引入生活化的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行積極、有效的引導(dǎo)，提升學(xué)生的學(xué)科能力。例如，在“金屬的化學(xué)性質(zhì)”的教學(xué)過程中，教師可從學(xué)生常見的生活物品出發(fā)進(jìn)行探究。首先，教師可鼓勵學(xué)生描述自己較熟悉的鋁制品，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。其次，教師可引導(dǎo)學(xué)生分析日常生活中見過的鋁箔，結(jié)合學(xué)過的知識，自主探究鋁的性質(zhì)。再次，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作：用坩堝鉗夾住一小塊鋁箔，并放置在酒精燈上加熱，直到鋁箔熔化；在該實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，學(xué)生通過仔細(xì)觀察，探究實(shí)驗(yàn)中的化學(xué)現(xiàn)象及其相關(guān)原理。最后，教師可引導(dǎo)學(xué)生利用砂紙打磨鋁箔的表面，用“加熱經(jīng)過打磨的鋁箔會引發(fā)什么化學(xué)現(xiàn)象？”這一問題引導(dǎo)學(xué)生猜想，并通過實(shí)驗(yàn)論證。教師用日常生活中學(xué)生較熟悉的事物導(dǎo)入教學(xué)，通過聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容，促使學(xué)生積極進(jìn)行自主探究。學(xué)生通過實(shí)踐操作的形式深入了解了鋁的化學(xué)性質(zhì)，鞏固了自身的知識體系，既完成了教學(xué)目標(biāo)，也促進(jìn)了探究意識與良好的科學(xué)探索精神的有效養(yǎng)成。
五、結(jié)束語
在新課程改革背景下，為幫助學(xué)生形成良好的學(xué)科核心素養(yǎng)，在實(shí)際的高中化學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)綜合多方面影響因素，立足于學(xué)生的個性化發(fā)展需求，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，使其深入了解高中化學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵。

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