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用心陪伴 , 守護(hù)成長(zhǎng)丨我校聯(lián)合綿陽(yáng)市第三人民醫(yī)院開(kāi)展生活老師心理危機(jī)干預(yù)培訓(xùn)發(fā)表時(shí)間：2024-10-20 11:35 寢室生活是校園生活的重要組成部分，而生活老師作為日常陪伴學(xué)生的關(guān)鍵群體，承擔(dān)著識(shí)別和應(yīng)對(duì)學(xué)生心理危機(jī)的重要責(zé)任。為幫助生活老師更好地識(shí)別和應(yīng)對(duì)學(xué)生心理危機(jī)，保障學(xué)生的心理健康與安全，同時(shí)貫徹落實(shí)“全員育人，全員心育”的心理健康教育理念。2024年10月17日，我校特別邀請(qǐng)綿陽(yáng)市第三人民醫(yī)院雷江醫(yī)生，為生活老師帶來(lái)了一場(chǎng)以“用心陪伴，溫暖成長(zhǎng)”為主題的心理危機(jī)干預(yù)專(zhuān)題講座。講座由學(xué)校心理健康中心的冷星月老師主持，全體生活老師認(rèn)真聆聽(tīng)了雷醫(yī)生的精彩分享。
雷醫(yī)生以?xún)蓚€(gè)引人深思的問(wèn)題拉開(kāi)了本次培訓(xùn)的序幕：“作為生活老師，你遇到過(guò)最危急的情況是什么？你最害怕遇到的情況又是什么？”這兩個(gè)簡(jiǎn)潔的問(wèn)題宛如投石入水，瞬間激起了在場(chǎng)生活老師們的強(qiáng)烈共鳴與深入思考。在熱烈的討論中，“害怕學(xué)生情緒異?！薄昂ε聦W(xué)生行為異?！薄昂ε聦W(xué)生出事”等內(nèi)心的真實(shí)憂慮一一浮現(xiàn)。這些現(xiàn)實(shí)的擔(dān)憂使得現(xiàn)場(chǎng)氣氛逐漸凝重而嚴(yán)肅，但也正是這種氛圍凸顯了心理危機(jī)干預(yù)培訓(xùn)的必要性與迫切性——危機(jī)隨時(shí)可能發(fā)生，關(guān)鍵在于如何有效應(yīng)對(duì)。雷醫(yī)生特別強(qiáng)調(diào)，生活老師作為學(xué)生日常生活中至關(guān)重要的支持力量，不僅肩負(fù)著管理與照顧的職責(zé)，更是守護(hù)學(xué)生心理健康與安全的重要防線。掌握心理危機(jī)干預(yù)的技巧，不僅能夠幫助我們從容應(yīng)對(duì)日常工作中可能出現(xiàn)的危機(jī)情境，更是保護(hù)學(xué)生心理健康、構(gòu)建安全校園的重要一環(huán)。
隨后，雷醫(yī)生通過(guò)生動(dòng)的案例，深入淺出地分享了他在處理心理危機(jī)事件中的豐富經(jīng)驗(yàn)。以一名來(lái)訪者從情緒激動(dòng)、行為失控，甚至一度危及自身安全的危機(jī)事件為例，雷老師詳細(xì)闡述了在學(xué)生心理危機(jī)工作中區(qū)分自殺行為與自傷行為的必要性。他特別強(qiáng)調(diào)：“不要把自傷看得太輕，但也不能過(guò)度恐慌?！边@一提醒，揭示了在危機(jī)干預(yù)中的平衡與判斷：既要敏銳地識(shí)別和應(yīng)對(duì)自傷行為的潛在風(fēng)險(xiǎn)，又要避免過(guò)度反應(yīng)帶來(lái)的不必要的焦慮和恐慌。在此基礎(chǔ)上，雷老師進(jìn)一步剖析了心理危機(jī)的多重影響因素，包括與同伴關(guān)系惡化、成績(jī)驟降、重要親人患病、社會(huì)支持系統(tǒng)薄弱等。這些因素的共同作用，往往會(huì)增加學(xué)生心理危機(jī)的發(fā)生概率。他還指出，作為生活老師，我們應(yīng)當(dāng)仔細(xì)記錄學(xué)生的這些信息，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)異常，幫助我們更有效地應(yīng)對(duì)潛在的學(xué)生心理危機(jī)。
最后，雷老師強(qiáng)調(diào)，除了識(shí)別和把握危機(jī)狀態(tài)，具備應(yīng)對(duì)危機(jī)的技能同樣至關(guān)重要。在實(shí)操技能環(huán)節(jié)中，雷老師詳細(xì)地為大家介紹了應(yīng)對(duì)學(xué)生危機(jī)事件時(shí)的五個(gè)關(guān)鍵行動(dòng)步驟：建立信任關(guān)系并評(píng)估危機(jī)、進(jìn)行非評(píng)判性?xún)A聽(tīng)、提供情感支持、鼓勵(lì)學(xué)生尋求專(zhuān)業(yè)幫助、并鼓勵(lì)他們尋求其他援助。雷老師特別指出，在危機(jī)干預(yù)過(guò)程中，非評(píng)判性?xún)A聽(tīng)是一項(xiàng)至關(guān)重要但又不易掌握的技能，它要求生活老師在不帶偏見(jiàn)和判斷的情況下，真正傾聽(tīng)學(xué)生的聲音，幫助學(xué)生感受到被理解與接納，這也是有效干預(yù)的前提和基礎(chǔ)。
雷醫(yī)生對(duì)生活老師提出的問(wèn)題進(jìn)行了專(zhuān)業(yè)細(xì)致的解答，引導(dǎo)大家以正確的心態(tài)面對(duì)心理危機(jī)，幫助他們進(jìn)一步掌握學(xué)生心理危機(jī)的識(shí)別與應(yīng)對(duì)技巧，為構(gòu)建和諧的校園環(huán)境提供了重要的助力。
教育無(wú)時(shí)不有，心育無(wú)處不在，生活老師們作為學(xué)生日常生活中的重要陪伴者，是幫助學(xué)生渡過(guò)心理難關(guān)的堅(jiān)強(qiáng)后盾。通過(guò)本次心理危機(jī)干預(yù)培訓(xùn)，我校生活老師們不僅在識(shí)別和應(yīng)對(duì)學(xué)生心理危機(jī)的能力上得到了提升，更深刻意識(shí)到了自身在學(xué)生心理健康守護(hù)中的重要角色。我們每一個(gè)人都是學(xué)生身心健康發(fā)展的引導(dǎo)者和支持者，肩負(fù)著為他們營(yíng)造安全、溫馨校園環(huán)境的責(zé)任。正如泰戈?duì)査f(shuō)：“請(qǐng)相信自己的力量，因?yàn)槟悴恢?，誰(shuí)會(huì)因?yàn)橄嘈拍?，而開(kāi)始相信了自己?！弊屛覀儓?jiān)定信念，用愛(ài)與關(guān)懷，陪伴學(xué)生健康成長(zhǎng)！ |
